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不必赋予高考作文过多意义
几天来，我感觉简单的事情正被一些剑走偏锋的观察家弄得复杂。6月8日，《广州日报》刊发两篇评论。《高考作文转向公民教育是一种进步》表扬全国卷与陕西卷的“与"抗震救灾"有关”、四川卷的“坚强”、安徽卷的“带着感动出发”等；《为何仍有那么多“务虚”作文题？》批评山东卷的“春来草自青”、福建卷的“三人买饮料”，北京卷的“石头和杯子”。包括这两文的类似评论，见诸于不少媒体。
我承认，再三拜读，仍不解论者的思路奥妙。高考作文，难道不转向公民教育就是原地踏步、甚至退步？高考作文在“务虚”与“务实”之间果真能分出高下吗？
在不同学习阶段，不同语文老师教的章法细节虽有别，但他们共同认可：首先，作文是一篇文章，遵循语法、逻辑、修辞把字、词、句组织起来，表达清楚意思，让人读得明白；其次，作文有高下之分，真、善、美是衡量标准——文以载道而不悖良俗，我手写我心而不矫揉造作，同时要讲究谋篇布局、遣词造句的文字功夫。
高考作文不是自由写作，而是命题作文，旨在考核高中毕业生写文章的水平，题目当然不能毫无限制，应与考生的年龄段、心智状态、文化程度合拍，拒绝偏题、怪题。凡是符合这种要求的题目，无论关乎国计民生还是人之常情、公民教育还是草长莺飞、现实还是历史、诗意还是哲理，都本无优劣差别，能区分高下的是考生笔下对真、善、美的把握能力。
所以，前举《广州日报》6月8日的两篇评论，一望高考作文题目就生出了表扬或批评，新意固然抢眼，逻辑全然不见，共同的思维偏颇是本末倒置，对高考作文阐释过度。作文只不过是语文试卷中的一道试题，是对考生语言和表达能力的考核，而无须强行赋予其过多的意义，作文就是作文，不是别的，让作文返回到文字之美、思想之根，当是高考作文的应有之义。
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